不久前，四川大學宣布一次性擬撤銷31個專業，廣受關注。此外，包括寧波大學、重慶交通大學、長沙理工大學等多所高校也都公布了2024年擬撤銷專業。

　　大學專業的優化和調整，對應著社會發展對專業人才需求的變化。近年來我國專業優化調整頻率加快。今年3月19日，教育部公布了2023年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，并發布2024年普通高等學校本科專業目錄。此次專業增設、撤銷、調整共涉及3389個專業布點，數量之多為歷年之最。增設、調整專業點1719個，同時對高校申請撤銷的1670個專業點予以備案。

　　從發展趨勢來看，隨著經濟社會發展，未來大學里無論專業的撤銷還是新增，都將成為一個常態。那么一旦專業被撤銷，相關專業的老師怎么辦？

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，被撤銷專業教師的安置，首先要看具體是公共課還是專業課教師。如果是公共課教師，可能就會轉到其他專業，教其他方向的基礎公共課，在高校中，這類課程占比較高；對專業類的教師來說，則要么轉方向，要么調到其他高校去。

　　根據麥可思研究院的分析，如果專業停招或撤銷，教師分流大概有幾種情況：分流到相近專業、學院講專業基礎課；講授公共基礎課；轉崗行政，或實驗室、圖書館等教輔崗位；跳槽到其他學校。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇告訴一財，其中，教基礎課的老師適應面很廣，專業課的老師可能會調到相應的一些專業去。因為大學里面很多專業是相通的。還有一些教師在這個過程中，可能面臨轉型調整的問題，這些老師需要更新自己的知識結構，適應新的轉變去開課。學校針對這個情況，也會調整出一些崗位來滿足轉崗。

　　部分高校在制定本校《本科專業設置與動態調整管理辦法》中，也會建立一套相應的保障措施，幫助被撤銷專業教師順利完成教職轉換。例如，有的高校安排教師到國內外高校去進修，以適應新崗位的要求。

　　根據媒體報道，中國人民大學國家發展與戰略研究院研究員馬亮教授認為：“一方面，高校需引導教師在就近學科，開展新專業的教學和研究，提供訪問學者等學習機會，給轉型中的教師留出‘緩沖地帶’，提供心理輔導、情感疏通幫助應對變化；另一方面要建立更全面的教師評價體系，拓寬教學、教學科研、科研等賽道，使分流的教師有更多職業發展通道和機會。”

　　（本文來自第一財經）